ACTIVIDAD 3
El Taller de Computación favorece a los estudiantes normalistas a aprender a mejorar y aplicar en sus jornadas de trabajo las tecnologías, con el propósito de utilizar las TIC´s en la práctica docente.
martes, 31 de mayo de 2016
Actividades que favorecen el desarrollo de mi educación
El Taller de Computación favorece a los estudiantes normalistas a aprender a mejorar y aplicar en sus jornadas de trabajo las tecnologías, con el propósito de utilizar las TIC´s en la práctica docente.
Actividades que favorecen el desarrollo de mi educación
ACTIVIDAD 2
El Taller de Braille favorece la formación de los docentes al conocer y poner en práctica el uso de este sistema de comunicación con el objetivo de ponerlo en práctica con un niño invidente que tenga la necesidad de utilizarlo y de esta manera, facilitar su comunicación con quienes lo rodean.
Actividades que favorecen el desarrollo de mi educación
ACTIVIDAD 1
En la Escuela Normal de Jilotepec se favorece el desarrollo educativo mediante la realización de actividades como lo es el Círculo de Lectura; espacio en donde se comparten diversos textos literarios que agradan a los docentes en formación con la finalidad de mejorar los hábitos de lectura e interesarlos a la misma
Uso y Aplicación de la Banda de Correspondencia
https://www.youtube.com/watch?v=bgN4q_vrUFY
https://www.youtube.com/watch?v=V1m4t6DqRWA
Experiencia en Jornada de Trabajo
Experiencia
Durante esta jornada de trabajo fue grato conocer el trabajo
que se realiza para cumplir con la inclusión de los alumnos que presentan
alguna discapacidad o simplemente alguna Necesidad Educativa Especial.
El trabajo de U.S.A.E.R pocas ocasiones trabajaba con los niños
que están integrados en esta institución. Mientras que el profesor regular
intenta adecuar todas las actividades para poder dar una respuesta a las
necesidades de cada alumno, con el fin de realizar una intervención educativa
oportuna y adecuada.
Los alumnos trabajan de forma colaborativa; siendo una forma
para alcanzar las interacciones más apropiadas para generar un ambiente
armónico.
La comunidad escolar esta al pendiente de todos sus alumnos, pero aun faltan muchas cosas por mejorar para lograr tanto un enfoque integrador como inclusivo en la institución educativa.
El trabajar con alumnos que presentan autismo y problemas de aprendizaje es un gran reto tanto para un educador en educación regular como para los profesionales de educación especial, es por ello que se necesita tener presente el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario para mejorar la práctica educativa.
Diario de Observación
CONTEXTUALIZACIÓN
El municipio de San
Francisco Soyaniquilpan de Juárez limita
con el municipio de Jilotepec al norte, oeste y sur, y con el Estado de México
al norte y al este.
La etimología del
municipio viene del náhuatl formándose de las palabras, Tzatzayani, que
significa se rompe, quilit, que significa Yerba, atl o agua y pan que quiere
decir en. Con este origen el significado más aceptado para Soyaniquilpan es Lugar de agua donde la yerba se rompe.
El nombre de Juárez se agregó posteriormente al nombre recordando la noche del
10 de julio de 1867 cuando el entonces presidente de México, Benito Juárez pasó
la noche en el pueblo de San José.
Cuenta con los
todos los servicios públicos (electricidad, agua potable, drenaje), también
tiene medios masivos de comunicación como son: teléfono público y personal,
servicio de internet, televisión, periódicos, revistas, entre otros.
Asimismo los
habitantes de esta ciudad disponen de diversos medios de transporte, entre los
cuales destacan: los públicos (autobuses y taxis) y los privados (automóvil,
bicicleta, motocicleta, etc.). Las vías públicas se muestran en buenas
condiciones; calles pavimentadas y en su mayoría son calles de cemento.
Gran parte de su
población realiza actividades comerciales (tiendas de abarrotes, puestos de
comida, papelerías, ferreterías, restaurantes, etc.), algunos se dedican a
laborar dentro de la agricultura y algunos otros trabajan en empresas textiles
(de corte y confección) existentes en el municipio.
Dentro de sus
fiestas y tradiciones se festeja el día 4 de octubre en San Francisco de Asís,
con una feria donde su principal atractivo es la nuez.
De igual forma
gozan de diversos servicios de salud públicos y privados, y por tanto las
personas tienen cerca el beneficio de atención a la salud. También se observan
los servicios de la Presidencia Municipal, lugar donde las personas pueden
solicitar apoyos para beneficio de su comunidad o de sí mismos.
Dentro de los
servicios educativos se atiende a la población en diferentes niveles (preescolar,
primaria, secundaria, media superior y superior). La práctica de observación se
realiza en la Escuela Primaria “Dr. Gustavo Baz Prada”.
DIARIO
DE OBSERVACIÓN
La institución fue
creada el 2 de marzo de 1961, y solo impartía clases hasta el tercer grado de
primaria a los niños de cualquier edad en un horario de 9:00 a 15:00 hrs.
Dentro del personal
que labora en la escuela se encuentran: 18 docentes frente a grupo, 2 maestras
de apoyo, 1 docente de educación artística, 1 maestro de educación física, 1
maestro de inglés y 1 docente de computación.
Al interior de la
institución se cuenta con servicios de tienda escolar, el equipo de USAER,
sanitarios, electricidad, áreas verdes y canchas de juego. La escuela es un
sitio muy espacioso delimitado por una barda de concreto. Se observan pocas
rampas en la institución.
MARTES
26 DE ABRIL DE 2016
Siendo las 7:50 de
la mañana nos ubicamos en la entrada de la escuela primaria, cuando todos los
niños van ingresando a la institución para dirigirse a sus aulas y regresar a
jugar al gran patio techado.
Nos dirigimos a la
oficina de Dirección para dar a conocer el motivo de nuestra visita, el
director nos proporciona algunos datos y nos presenta a la maestra de apoyo,
quien nos contextualiza a los niños que están en padrón.
Para concluir, el
presidente junto con su equipo de trabajo pasa a todos los grupos de manera
ordenada y entrega a los niños un juguete, para que posteriormente se vayan
integrando a sus clases.
La maestra de apoyo
nos ubica dentro del salón en donde realizaremos nuestra observación.
En el salón de
sexto grado grupo C se encuentran dos alumnos referidos: Miguel Ángel Juárez
García con problemas de aprendizaje y Sebastián con Trastorno Espectro Autista
(TEA).
El salón es un poco
pequeño en espacio, ya que cuenta con 27 alumnos. Cuenta con 15 mesas y 30
sillas, los alumnos son distribuidos en dos niños por mesa. Se observa el
equipo de enciclomedia, un pizarrón blanco, pequeños libreros que contienen
diversos libros, el escritorio del profesor y un pequeño mueble al rincón con
varios trabajos de los alumnos.
A las 9:16 a.m. el
maestro dicta una actividad de inicio; un problema matemático donde interviene
el tema de uso de fracciones, porcentajes y divisiones. En el momento del
dictado del problema, todos los niños platican entre ellos y se les dificulta a
algunos escuchar lo que el maestro dice sobre el planteamiento, y por lo tanto
no se les repite el problema, resultando una cuestión conflictiva para no poder
resolver correctamente el problema matemático.
Se les dio treinta
minutos para resolverlo, no todos los niños lo terminaron, el maestro solo
califico a unos cuantos y pide a dos de sus alumnas resolver en el pizarrón el
problema para que los niños que no concluyeron tomaran el apunte en su
cuaderno.
Al terminar de
darle solución al planteamiento matemático, el maestro pasa a todos los lugares
a revisar que cada uno de los niños tenga el apunte, de lo contrario, los
alumnos no recibirán su examen del cuarto bloque y su hoja de respuestas.
Miguel Ángel
termina su apunte y por lo tanto obtiene su examen, comienza a pasar las
respuestas subrayadas en la hoja de respuestas. Detrás de la hoja de respuestas
se encontraban tres imágenes (una vaca, un granjero y un sol), los cuales tenía
que colorear. Termina en un tiempo adecuado y el maestro le permite salir a
disfrutar del receso, por lo que durante ese tiempo me acompaño a recorrer la
escuela completa.
Al regresar del
receso, todos toman sus lugares correspondientes, el maestro comienza a
preguntar sobre el estado de sus tabletas mediante un registro que lleva y
pregunta sobre las hojas de autorización sobre una excursión que harán el día 3
de mayo a las Pirámides de Teotihuacán.
Posteriormente, intercambian su hoja de
respuestas con otro compañero y el maestro comienza a decir en voz alta las
respuestas correctas. Al terminar, el maestro pide a los alumnos que obtengan
su calificación de cada una de las materias mediante una regla de tres, para
que después de forma ordenada dicten al profesor sus resultados.
Ante los errores
que se obtenían en los resultados, no se concluyó esta actividad, por lo tanto
el maestro pidió a sus alumnos que en casa enviaran por medio de un mensaje de
whatsapp sus resultados.
Para terminar la
jornada, los alumnos entregaron su examen por número de lista, toman su lugar y
comienzan a guardar sus cosas para poder salir exactamente a la 1:00 p.m.
MIERCOLES
27 DE ABRIL DE 2016
Justo a las 8:00 de
la mañana todos los maestros se reunieron en la entrada, y comenzaron a
aventar confeti al momento en que
ingresaban los niños y se escuchaba la melodía de las mañanitas. Al igual que
se les iba entregando un lápiz.
Ingresan a sus
aulas. El día de hoy si asiste a clases Sebastián, un niño diagnosticado con
autismo. El maestro comienza por dictarles un problema matemático, la mayoría
de los niños los terminan rápidamente. Observo que a Miguel se le dificulta
dividir y multiplicar, por lo que le ayudo a realizar los procedimientos,
indicándole paso a paso lo que debe de hacer, de esta manera logra terminar y
se dirige al escritorio del maestro para que le califique.
Mientras que a Sebastián, el maestro le entrega una hoja que contiene
un dibujo, lo colorea y escribe en su cuaderno feliz día del niño.
Poco después el
maestro hace referencia a los permisos
de autorización para que asistan a la excursión y pide que al día siguiente
traigan una copia de la credencial de elector de su tutor.
Posteriormente les
pide que saquen su libro de matemáticas y contesten 5 preguntas sobre algunos
problemas que se plantean en el libro. Mientras que el lleva al salón de
computo a Sebastián.
El grupo está bajo
mi responsabilidad por unos minutos, así que les recomiendo contestar los
problemas de forma grupal. Todos aportan una idea para llegar al resultado.
Cuando llega el maestro con Sebastián, es el quien concluye con la solución de
problemas.
Por mientras Sebastián
solo juega en su tableta electrónica.
Todos los niños se
sientan. El maestro comenta que el festival se hará a las 10:00 de la mañana y
que tendrán que sacar sus sillas al patio para presenciar el evento. Así que de
forma ordenada cada quien toma su silla y la lleva al patio.
Los alumnos se
sientan en su lugar para presenciar un espectáculo de payasos, excepto Sebastián
que le molesta escuchar los gritos de sus compañeros, por lo que el maestro lo
lleva a dirección y constantemente lo está cuidando.
Los maestros al
terminar el espectáculo se organizan para repartirles sus alimentos
(hamburguesa con papas al lado, un vaso de agua de Jamaica u horchata y una
paleta de hielo de sabor chicle, limón, coco o fresa). Al terminar de comer el
director junto con su equipo de trabajo dirige unas palabras a la comunidad
escolar para que después estos tomen sus sillas y regresen a sus salones (12:50
p.m.).
Todos los niños
ingresan a sus aulas, acomodan sus lugares y el maestro le reparte una botella
de plástico que contiene dulces a cada uno de ellos. Les desea un feliz día y
los niños pasan a retirarse a sus hogares.
JUEVES
28 DE ABRIL DE 2016
Siendo las 7:55
ingresamos a nuestros salones y el maestro pide a sus alumnos que se ubique en
el patio para realizar activación física junto con toda la comunidad escolar
durante 15 minutos, son dirigidos por el maestro de educación física.
Al regresar al
salón me es informado que Sebastián no asiste a la escuela, sin saber el
motivo, el maestro pide que saquen el
cuaderno de matemáticas y les dicta un problema matemático y una división.
Miguel tiene problemas al escribirlo y al solucionarlo por lo que le ayudo a
dictarle un poco más despacio y lo apoyo a realizar ciertas operaciones.
Mientras se realiza
el problema, el maestro pide las copias de las credenciales de sus tutores y 4
de ellos no la entregan.
Al terminar, el
maestro pasa a cada una de las mesas a revisar que todos hayan acabado la
actividad.
Después, pide que
saquen su cuaderno de la asignatura de español, pidió a sus alumnos le recordaran
que había dejado de tarea y solo unos cuantos responden que tenían que redactar
una carta. Miguel no cumple con la tarea y el maestro le pide que escriba una
en 10 minutos. En grupo se escucharon algunas de las cartas para realizar
algunas correcciones, pero al escuchar que existe gran cantidad de errores el
maestro pide que entre parejas intercambien sus cuadernos y hagan sus
respectivas anotaciones para el otro compañero lo corrija.
Muchos de los niños
tienen problemas en ortografía, y el maestro me pide que pase al pizarrón y
escriba las palabras en las que ellos tienen duda para escribirlas.
El maestro pide que
corrijan su carta, pasen con él a realizar la revisión y si les firma, entre el
día de hoy y el día viernes tienen que enviarle una fotografía de su carta vía
correo electrónico.
Posteriormente,
el maestro solicita que tengan abierto su cuaderno de formación cívica y ética,
el maestro pregunta cuál era el aprendizaje anterior a dos de sus alumnos,
estos contestan correctamente y después dicta el nuevo aprendizaje esperado de
la clase de hoy. Dicta el tema y algunas preguntas introductorias.
Las
preguntas solo son comentadas en grupo. Dentro de esas preguntas se pretende
realizar un proyecto iniciando por realizar las preguntas de una encuesta,
pidiendo la opinión de algunos de los alumnos.
El
maestro pasa a cada uno de los lugares a revisar si todos tienen escritas las
preguntas en el cuaderno y así puedan salir al receso. Salen en orden a
disfrutar de sus 30 minutos de receso a comer, jugar y platicar en el patio.
El
grupo no se dirige a su aula, van directamente al patio a realizar Educacion
física (de 11:30 a 12:30), el maestro de esta asignatura da indicaciones sobre cómo
deben dejar las cuerdas después de usarlas, pide que se desplacen en el patio,
pide que caminen, troten y que brinquen, después pide que trabajen en pares y cada
pareja debe tomar una cuerda. Con la cuerda deben brincar de manera individual
y después los dos deben brincar al mismo tiempo.
Posteriormente
pasan a formar una sola fila de niñas y otra de niños para que se formen
equipos de 5 integrantes y jueguen basquetbol.
Al
terminar se dirigen a su aula, el maestro hace observaciones pertinentes sobre
el juego, felicitando a ciertos alumnos, a otros diciéndoles ciertos tips para
mejorar.
Por
ultimo da indicaciones sobre cómo se trabajara la próxima semana con la
encuesta que se realizó en la asignatura de Formación Cívica y Ética.
Al
final, se realizan algunas cuestiones al docente con relación a los alumnos;
ante el caso de Sebastián El profesor comenta que ellos como docentes tienen
que adaptarse a lo que el alumno necesite, se le descargan juegos adecuados al
ámbito escolar. Él fue diagnosticado desde el primer grado. Sus compañeros del
salón lo han apoyado favorablemente al incluirlo en todas las actividades que
se realizan. El alumno ante los eventos donde se presentan muchas personas
tiende a alejarse y llevar al propio maestro hacia el lugar donde él quiere
estar. Poco a poco reconoce sus propios bienes, es muy cuidadoso con sus
pertenencias. Ante el reto de trabajar con un alumno autista, el temor de cómo
trabajar con él se hizo presente, pero con el apoyo de los maestros y los demás
alumnos beneficio a sus avances. Dentro de su lenguaje, llega a ligar de 3 a 4
palabras. Los padres de familia siempre están al pendiente de su hijo, existe
una comunicación muy estrecha entre el maestro y los padres, por medio de
llamadas telefónicas o mediante recados.
Miguel
es un niño normal, pero muy consentido y a la vez muy agredido. No existe un
establecimiento claro de reglas en casa y por lo tanto no queda claro lo que
realmente tiene que realizar.
El
equipo de USAER realiza las adecuaciones al currículo.
Se
encuentra finalizando el 4 bloque. Evalúa por instrumentos; rubrica, lista de
cotejo. Se evalúa diariamente, al terminar un tema o al iniciar otro.
Su
planeación en español, ciencias naturales se realiza por proyectos y en
matemáticas, historia, geografía y formación cívica y ética las secuencias
didácticas. La lectura se realiza una vez por mes, se representa una lectura de
acuerdo al libro que se elija. En ocasiones se realiza la transversalidad de
las asignaturas.
Tiene
20 años en el servicio siendo Maestro en Administración de la Educacion
Superior.
Por
ultimo nos dirigimos al equipo de USAER y a dirección para despedirnos.
martes, 15 de marzo de 2016
sábado, 12 de marzo de 2016
Video sobre el Desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=1gUXesPKx28
Este video se realizo con la finalidad de recabar toda la información posible acerca del desarrollo físico y psicomotor de los niños durante la educación inicial y preescolar. Observando todos ese crecimiento tanto físico como mental.
Los contenidos refuerzan el conocimiento teórico de cada uno de los sustentos que nos es proporcionado en cada una de las clases, favoreciendo que como docentes en formación reconozcamos en casos reales estas situaciones.
Este video se realizo con la finalidad de recabar toda la información posible acerca del desarrollo físico y psicomotor de los niños durante la educación inicial y preescolar. Observando todos ese crecimiento tanto físico como mental.
Los contenidos refuerzan el conocimiento teórico de cada uno de los sustentos que nos es proporcionado en cada una de las clases, favoreciendo que como docentes en formación reconozcamos en casos reales estas situaciones.
jueves, 10 de marzo de 2016
IMPORTANCIA DE LA MUSICOTERAPIA
La música la puede hacer uno solo, sin necesidad de nadie más y evadirse
en cierto modo del mundo, centrando toda la atención y la motricidad en hacer
sonar lo que tengas entre manos. Esto puede ayudar a los niños a
conocer sus habilidades, sonidos, capacidad de hacer cosas nuevas, a
desarrollar la psicomotricidad(ahora toco esta tecla, ahora esta otra)… y
la música se puede hacer en grupo, con otros compañeros que también hacen
música, compartiendo tiempo y momentos con ellos, promoviendo la relación, la
coordinación, el entendimiento con los demás, etc.
Por otra parte, con un poco de imaginación, la música puede servir para
otorgar valor o diversión a tareas que los niños deben hacer. Por ejemplo, si
tienen que hacer ejercicios de respiración, se puede utilizar una flauta o una
trompeta imaginaria al ritmo de la música que suena (cuando respirar por
respirar de determinada manera es tremendamente aburrido). Otras tareas, como
las que conllevan memorización, ya lo sabemos todos, con una canción se
aprende mucho mejor.
¿Qué puede tratar
la musicoterapia?
La música puede ser un eje importante de actuación a la hora de tratar
de desarrollar la vertiente cognitiva de un niño, la social, la emocional o la
motriz. Por poner algunos ejemplos, con la musicoterapia se pueden tratar
retrasos del lenguaje, retrasos madurativos, problemas emocionales, de
conducta, de aprendizaje, falta de habilidades sociales, retraso mental,
parálisis cerebral, síndrome de Down, autismo, etc.
Pero evidentemente no tiene por qué tratar algo concreto, sino que puede
utilizarse con cualquier niño (y adulto), porque la diversión es algo
que no puede negarse nunca a nadie y, si además sirve para estimular y para
generar aprendizaje, todos deben poder hacer uso de la música si quieren.
LA IMPORTANCIA DE LOS SONIDOS
LA IMPORTANCIA DE LOS SONIDOS
El
oído en la práctica docente
El oído es un
sentido vital en un niño, ya que a partir de él se
Todos los sentidos existentes en
una persona “normal” son de gran importancia, por lo que es de estos el medio
de inducción hacia el conocimiento de gran cantidad de información que actualmente
se encuentra inmersa en nuestra sociedad.
 |
| Los sonidos son de gran importancia en el contexto. |
Un maestro de Educación Especial debe trabajar
con los diferentes sentidos, por ello debe de centrar totalmente su atención en
sus alumnos para determinar los diversos estilos y ritmos de aprendizaje
existentes en cada uno de los educando y así de esta manera se facilitara el
proceso de aprendizaje, logrando impulsar la equidad dentro del aula educativa.
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